viernes, 6 de febrero de 2009
jueves, 5 de febrero de 2009
¡Paso a Pasito!
Actividad Didáctica
Propósito de la actividad:
• Aproximar a los alumnos a los conceptos de trayectoria y desplazamiento a partir de una demostración con dos compañeros del grupo.
• Elaborar y analizar una descripción de la situación para intuir estos conceptos.
• Determinar la importancia del punto de referencia en el estudio del movimiento.
Aprendizajes esperados:
• Comparar movimientos de personas mediante la representación de sus trayectorias y desplazamientos.
• Identificar y relacionar los conceptos de trayectoria y desplazamiento como elementos del movimiento.
Duración: dos sesiones de 50 minutos
Organización del grupo: Individual
Materiales: Cuaderno, regla y colores
Descripción de la actividad:
• Iniciar la actividad preguntando a los alumnos ¿Qué se necesita para describir el movimiento?
• En una lluvia de ideas obtener las ideas previas sobre el tema.
• Solicitar a dos alumnos realizar un recorrido, tomando como punto de referencia para iniciar el movimiento la puerta de entrada al salón y desplazarse hacia el pizarrón por distintas trayectorias.
• Ambos alumnos deben caminar colocando la punta de un pie detrás del talón del otro pie, así hasta llegar al destino indicado.
• Contar el número de pasos de ambas trayectorias y anotar en su cuaderno.
• Elaborar un mapa del salón visto desde arriba y dibujar la trayectoria de cada uno de los compañeros
• Comparar la diferencia en el número de pasos empleados para cada trayectoria.
•Preguntar a los alumnos : ¿Cuál fue el punto de referencia?
¿cuál es la trayectoria más corta para llegar al destino señalado?
Sí alguno de sus compañeros hubiese caminado en línea recta desde el punto de inicio hasta el punto de llegada ¿cuántos pasos habría dado?
• Comentar sobre el mapa, describir cuál es la diferencia en el movimiento de cada uno de sus compañeros.
• ¿Cuál de las dos longitudes de las trayectorias, medidas en pasos es la más parecida al desplazamiento?
• ¿Qué conceptos utilizaron para describir el movimiento de un cuerpo?
Para finalizar
• Solicitar a los alumnos realicen un dibujo en el que el tamaño del desplazamiento neto de un móvil sea igual a la longitud de su trayectoria.
• Dibujen dos trayectorias posibles de su casa a la escuela y tracen el desplazamiento neto.
Observación
Si los alumnos encuentran dificultad para inferir los conceptos que se pretende, el texto sirve de apoyo y podrán recurrir a el en cualquier momento.
¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
El movimiento es el cambio en la posición de un objeto; sin embargo, no siempre es sencillo determinar, entre dos o varios objetos, cuál es el que cambia de posición.
En física decimos que el movimiento depende del punto de referencia, es decir, del punto desde donde se observa.
Entonces, para estudiar un movimiento primero debemos establecer el punto de referencia.
Otros elementos que formar parte del estudio del movimiento son:
- La trayectoria, que es el camino que describe un objeto al moverse.
- El desplazamiento, que es la longitud recorrida por un cuerpo en línea recta desde el punto de inicio hasta el sitio de llegada. No toma en cuenta los puntos del recorrido, sino la longitud neta. Representa la distancia más corta entre las posiciones inicial y final, además contiene mayor información, nos dice en que dirección se movió el objeto al pasar de una posición a otra.
Recomendaciones y comentarios finales:
La estrategia permite a los alumnos aproximarse a los conceptos físicos asociados al movimiento.
Presenta una clasificación del movimiento de acuerdo con la forma de su trayectoria.
Permite consolidar el concepto de punto de referencia.
Se sugiere al profesor ayude a los alumnos en la elaboración del mapa, anotando en el pizarrón los puntos cardinales.
Bibliografía.
Telesecundaria. Ciencias II. Énfasis en Física. Libro para el maestro. Volumen I. Coordinación de Informática Educativa (ILCE). México, 2008.
Alicia Hernández Jiménez
Blanca Estela Bautista Solórzano
Actualmente laboro en la Escuela Secundaria Diurna No. 59 con una antigüedad de 18 años afortunadamente ex alumna del mismo plantel. Aunque no soy profesora de carrera he tratado de capacitarme en este apasionante mundo de la docencia. Me encanta el área de las Ciencias y me gustan los retos al elaborar proyectos y mi mayor pasión es la participación en los concursos de Ciencia y Tecnología.
María Juana Valdes Fonseca
Sexo: Mujer
Horóscopo: Acuario
Profesión: Licenciada en Educación Básica en la especialidad de Ciencias Naturales.
Institución Educativa: Egresada de la Escuela Normal Superior de México (ENSM)
Nivel Secundaria
Asignaturas impartidas: Ciencias Naturales del Plan de Estudios por áreas, Física y Química.
Actividad laboral:
Ø Sector salud como auxiliar de enfermería y Auxiliar en análisis clínicos.
Ø Capacitación a alumnos de secundaria para el Examen de ingreso a bachillerato, en la Academia Mexicana de Orientación y Regularización Educativa (A.M.O.R.E)
Ø Profesora frente a grupo en la Escuela Secundaria P/T No. 69 “Héroes Navales Mexicanos”
Ø Apoyo Técnico Pedagógico en la Inspección de la Zona Escolar No. LXXXVII de Escuelas Seundarias para Trabajadores.
Intereses y preferencias:
Ø Color preferido: Azul, Amarillo, fiusha, rojo.
Ø Géneros de Películas: Documentales, de ciencia ficción y fantasía, acción y aventura, histórica, comedia, intriga e infantil.
Ø Música: Celta, country, instrumental, rock, tango, latinoamericana, balada.
Ø Libros: Históricos, aventura, ciencia ficción, desarrollo humano, científicos.
Ø Fanática del baile (quiero aprender a bailar tango) y actividades recreativas al aire libre.
Ø Amante de la naturaleza y no deja de asombrarme el origen y evolución de la vida y el universo.
¡A que no me encuentras!
Objetivos de los alumnos
- Localizar los componentes del movimiento en una imagen.
- Discriminar los tipos de movimiento con base en puntos de referencia y trayectoria descrita por el móvil.
- Poner en juego las habilidades de observación e interpretación con base al aprendizaje adquirido en actividades anteriores.
- Aprender a trabajar en equipo
- Analizar y comprender los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones.
- Describir e interpretar el movimiento a partir de una representación pictográfica.
- Fortalecer habilidades de observación, comparación, análisis y fundamentación crítica.
- Potenciar actitudes de cooperación y respeto a la diferencia de opinión en el trabajo de equipo.
- Reconocer en una imagen, los componentes del movimiento y su clasificación.
- Practicar la atención y escuchar a los otros.
- Respetar la diversidad de opinión.
- Promover la argumentación crítica.
- Describir el movimiento, utilizando puntos de referencia.
- Identificar y describir la trayectoria descrita por los cuerpos
Introducción
La actividad científica está cimentada, sin lugar a dudas, en los mecanismos de observación utilizados por el ser humano. Por esta razón, tenemos que iniciar el presente trabajo con la caracterización del término "Observación".
Observar es poner atención a todo lo que ocurre en nuestro entorno, haciendo uso de los órganos de los sentidos, con la finalidad de estudiar los hechos tal y como se presentan en la realidad o su contexto.
No es lo mismo mirar que observar. La diferencia estriba en la manera de impactar nuestro intelecto. "Podemos mirar a diario animales, agua, árboles, lluvia, sol, estrellas o vehículos, sin inmutarnos por ello. Pero, las personas con actitud científica observan y perciben esas mismas realidades para tratar de explicarse el qué, el cómo, el por qué y para qué de su naturaleza e identificar sus elementos constitutivos" (http://www.monografias.com).
Posiblemente se preguntarán ¿Cómo hacer una observación confiable? Bueno, les diré que es necesario desarrollar algunas cualidades como:
- Una inteligencia y actitud despierta para descubrir lo que ocurra a nuestro alrededor.
- Desarrollar la atención y concentración.
- Hacer uso de las ideas y conocimientos previos para describir e interpretar los hechos con objetividad.
Para el tema de movimiento, es de suma importancia hacer uso de la observación para reconocer en un material pictográfico, video o actividad experimental, entre otros, los componentes que están involucrados en el mismo. De tal manera que tendremos que hacer uso de los aprendizajes adquiridos a través de otras actividades didácticas relacionadas.
Recapitulando, sabemos que:
Magnitud, desde el punto de vista de la física, es la propiedad de la materia que se puede medir o cuantificar. Estas pueden ser de dos tipos:
- Magnitud escalar: Son aquellas representadas por un valor numérico y carecen de dirección. Por ejemplo: tiempo, temperatura, masa, volumen, carga eléctrica, por mencionar algunas (Oyarzabal, 1975).
- Magnitud vectorial: Además de representarse con un valor numérico, tienen dirección y sentido, tal es el caso del movimiento, velocidad, aceleración, fuerza e inducción magnética ya que implica "...un desplazamiento en línea vertical, horizontal o inclinada y se puede tomar como referencia los puntos cardinales" (Oyarzabal, 1975).
El movimiento se clasifica, con base al punto de referencia en:
- Movimiento absoluto, cuando un cuerpo cambia de lugar con respecto a otro que está fijo. "No se puede hablar de un sistema de referencia absoluto ya que no se conoce un punto fijo en el espacio que pueda ser elegido como origen de dicho sistema" (http://monografias.com). Pero, para fines de estudio y análisis es que se estableció esta clasificación hipotética.
- Movimiento relativo es el "cambio de posición respecto de un sistema de referencia que, a su vez se mueve respecto a otro sistema de referencia" (Encarta, 2002). Por ejemplo, un río fluye hacia el este con velocidad de 3 m/s, mientras que un bote se dirige también hacia el este con velocidad relativa al agua de v= 4 m/s.
El movimiento se clasifica con base a su trayectoria en:
- El movimiento rectilíneo ocurre cuando el móvil se desplaza describiendo
una línea recta, como en la caída libre, el descenso en un elevador, un atleta en la carrera de 100 m planos. - En el movimiento curvilíneo el móvil hace un recorrido siguiendo una línea curva, como el zigzagueo de una serpiente, el lanzamiento de una piedra por una honda, el balanceo de un columpio.
- El movimiento aleatorio o errático se lleva acabo cuando el móvil se desplaza en f
orma azarosa o impredecible. Tenemos el caso del vuelo de una mosca, las partículas nutritivas en el intercambio celular por difusión u ósmosis, el movimiento Browniano en los coloides, las partículas de polvo dispersas en el agua.
Duración
Una sesión de 50 minutos
Materiales
Imagen impresa, rúbrica de evaluación formativa, pizarrón, marcador, tres juegos de tarjetas grandes y con palabras clave referentes al tema, flechas y conectores, así como tarjetas en blanco.
Espacios
Aula de clase
Inicio
Juego de distensión y activación mental (10 minutos)
El Inquilino (Seminario de educación para la paz, 2000)
- Definición: Una persona que está sola, debe entrar a formar parte de algunos departamentos integrados por tríos.
- Objetivo: Eliminar el estres, oxigenar el cerebro y pasar un rato divertido, a partir de un ejercicio de movimiento.
- Participantes: Grupos de 15 a 30 alumnos
- Instrucción de partida: El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
- Proceso: Los alumnos se colocan en tríos, formando departamentos. Para ello, una persona se coloca frente a otra tomándose de las manos y la tercera quedará en medio, rodeada por los brazos de las anteriores. La persona que está adentro, será el inquilino y las que se encuentran rodeándola, serán la pared izquierda y derecha respectivamente.
- La persona que queda sin departamento (en caso de que el grupo sea múltiplo de tres, será el animador/a y si hay dos sin departamento, estos jugarán como una sola persona), para buscar lugar, deberá decir una de estas frases/palabras: pared derecha, pared izquierda, inquilino o terremoto.
- En los tres primeros casos, sólo las personas que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de departamento, momento que debe aprovechar la persona que está sóla para ocupar un lugar. En el caso de decir "terremoto", todos los participantes tendrán que cambiar de lugar y formarse nuevos departamentos.
- Continúa el juego la persona que se quedó sin lugar
Posterior al juego se realizará una actividad de observación pictográfica (15 minutos)
- Se forman equipos de tres personas. Son los tríos que quedaron al final del juego anterior.
- Se les proporciona la imagen impresa, que se muestra en seguida. Por equipo, tendrán que observar la imagen y localizar los componentes del movimiento y registrarlos en su cuaderno.
- Discutirán el concepto de cada una de las palabras anotadas, así como la relación que existe entre ellas. Fundamentar su respuesta.
Conclusión
Para propiciar la integración de los conceptos aprendidos, culminaremos la actividad con la construcción de un mapa conceptual (15 minutos):
- Dependiendo del número de alumnos, formar dos o tres equipos al azar.
- Entregarles un juego de tarjetas, flechas y conectores. Las tarjetas blancas podrán utilizarlas en caso de considerar otro concepto, ausente en el material proporcionado.
- Con base en la información obtenida durante el segundo ejercicio, pedir a los alumnos que elaboren un mapa conceptual, haciendo uso del material entregado.
- Exposición del mapa por equipo.
Recomendaciones y comentarios finales
La estrategia permite:
- Disminuir el estres, cansancio y aburrimiento producto de varias horas de trabajo continuo.
- Generadora de risa, movimiento y convivencia entre los alumnos.
- Desarrolla la actitud de observación, interpretación y análisis pictográfico.
- Retroalimentación y afirmación de conceptos. Así como, establecer niveles de jerarquía entre los mismos.
Se proporciona otra imagen que puede ser de utilidad para modificar la actividad o complementarla:
Imagen modificada (Braun, 2001)Bibliografía
Seminario de Educación para la paz. La alternativa del juego II. Los libros de la catarata. Madrid, 2000.
Braun, Eliezer. Física. Cuaderno de Trabajo. Tercer grado. Trillas. México, 2001.
Félix, A. y De Oyarzabal, J. Lecciones de Física. C.E.C.S.A. México, 1975
SEP. Ciencias. Programa de Estudios 2006. Educación Básica Secundaria. SEP. México, 2006
http://www.monografías.com